Роль дидактических игр в активизации деятельности на уроках технологии

Оглавление

Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы использования дидактических игр на уроках технологии для активизации познавательной деятельности. 5

1.1. Активизация познавательной деятельности учащихся. 5

1.2. Уровни познавательной активности учащихся. 18

1.3. Дидактическая игра, организация и проведение дидактических игр. 27

Глава 2. Методические основы использования дидактических игр на уроках технологии для активизации познавательной деятельности. 36

2.1. Использование дидактических игр на уроках технологии. 36

2.2. Реализация дидактических игр при изучении темы «Рукоделие». 38

2.3. Дидактические игры с мультимедийной поддержкой. 43

Введение

Изучение технологии в школе – первый шаг в подготовке рабочих и инженерно-технических кадров. В то же время следует отметить, что технологическая культура человека, основами которой овладевают школьники при изучении технологии в школе, необходима любому человеку в будущем, независимо от выбора профессии. Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях.

Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий.

Важной задачей учителя является развитие активности учащихся на уроках технологии, их побуждение к получению знаний, развитие интереса к изучаемому предмету. Весьма важной формой активизации деятельности учащихся наряду с использованием других методов и средств является включение в учебный процесс дидактических игр, которые являются весьма действенным средством для достижения названных целей.

При подборе дидактических игр необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики учащихся, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности, помочь ученику овладеть умением анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать. Говоря об использовании дидактических игр на уроках технологии, следует перечислить принципы отбора дидактических игр, которые сформированы на основе анализа различных источников и учитывают специфику рассматриваемого предмета.

Возможно, что учет именно этих принципов позволит создать дидактические игры, положительно влияющие на формирование познавательной активности школьников при обучении технологии.

Проблема стимулирования активности учащихся средствами дидактических игр находилась в центре внимания исследователей прошлого: Аристотеля, Ф. Фенелона, Д. Лоина, Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, А. Дистервега, И. Г. Песталоцци, Н. Ф. Каптерева, К. Д. Ушинского. В их исследованиях игра - носитель новых знаний о предметах, основная часть способов обучения.

Отечественные психологи Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин рассматривали теорию игровой деятельности в общем контексте развития личности как основное средство деятельности ребенка младшего школьного возраста.

Педагогическая сущность игры как средства активизации познавательной деятельности школьников прослеживается в трудах дидактов Ш. А. Амонашвили, Ю. П. Азарова, А. Б. Аникеевой, 3. П. Буслаевой, Е. М. Минкина, Б. П. Никитина,

В. В. Репкина, П. И. Пидкасистого, Е. Э. Селецкой, С. А. Шмаковой, М. Г. Яновской и др.

Игре как эффективному методу воспитания, обучения и развития личности посвящен целый ряд диссертационных работ: Н. А. Недужего, С. В. Григорьевой, Е. И. Балакиревой, Б. В. Куприяновой, И. А. Майданник, П. В. Пучкова, В. Г. Денисовой, О. О. Жебровской, М. А. Эркеновой, И. А. Гуриной и др.

Монографические и диссертационные исследования, а также передовой педагогический опыт показывают, что в процессе использования дидактических игр существенным образом повышаются познавательная активность, интересы учащихся, обогащается мотивация учения, успешно решаются образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Целью дипломного исследования является изучение роли дидактических игр в активизации деятельности на уроках технологии.

В соответствии с елью были определены задачи исследования:

• Изучить вопросы активизации познавательной деятельности учащихся;
• Выявить уровни познавательной активности учащихся;
• Рассмотреть понятие дидактической игры;
• Осветить вопросы использования дидактических игр на уроках технологии;
• Проанализировать использование дидактических игр при изучении темы «Рукоделие»;
• Разработать методические рекомендации и дидактические игры при изучении темы «Рукоделие»

Объект исследования: активизация познавательной деятельности учащихся.

Предмет исследования: дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся.