Развитие критичности мышления у детей среднего школьного возраста

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения критичного мышления в психолог-педагогической литературе. 3

1.1 Сущность критичного мышления. 3

1.2 Критичное мышление, как образовательная технология. 3

1.3. Развитие критичного мышления в процессе обучения. 3

Глава 2. Эмпирическое изучение критичного мышления у детей среднего школьного возраста. 3

2.1. Организация исследования. 3

2.2.  Результаты диагностики критичного мышления детей среднего школьного возраста  3

2.3. Особенности коррекционной работы по развитию критичного мышления детей среднего школьного возраста. 3

Заключение. 3

Список использованной литературы.. 3

Приложения. 3

Введение

По свидетельствам социологов в настоящее время наше общество перешло на абсолютно новую ступень своего развития. Сегодняшнее общество - это общество информационное. Постоянное общественное развитие предъявляет всё новые и новые требования к современной личности. Постоянно ускоряющийся ритм и динамика жизни, огромные информационные потоки, различного рода проблемы и требующие немедленного решения комплексные задачи требуют развития новых качеств личности: мобильности личности, креативности, способности самоменеджмента, самоконтроля и саморегуляции. Задача развить личность, которая могла бы быть успешна в современном мире, в полном объеме возлагается на педагогов. Перед учителем поставлена задача научить правильно работать с информацией и различными информационными источниками, правильно оценивать полученную информацию и находить наиболее эффективные способы её использования.

90-е годы прошлого столетия радикально изменили социокультурный контекст изучения иностранных языков в России и других, особенно европейских странах, что не могло не привести к появлению новых потребностей в изучении языков и культур. Мысль о необходимости культуроведческого образования средствами иностранного языка постепенно начинает приобретать аксиоматичное звучание.

Современный этап развития человеческой цивилизации требует качественно новых ориентаций в языковом образовании. Изучение иностранного языка сегодня нацелено на развитие гармоничной личности готовой к контактам с представителями иной культуры, готовой к межкультурной коммуникации на высоком уровне.

На первый план выходит задача интеллектуального развития, и, прежде всего таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, то есть способность к усвоению новой информации, и интеллектуальная подвижность, критичность мышления, являющиеся в современном обществе существенным условием успешной адаптации человека к изменяющимся жизненным обстоятельствам.

Никогда прежде система образования не готовила учащихся к жизни в таких динамично изменяющихся условиях. Центральной задачей для учащихся является научиться эффективно находить знания, критически мыслить. Они должны уметь воспринимать новую информацию, тщательно и критично её исследовать. А также уметь уравновешивать в своем сознании различные точки зрения, уметь подвергать идею легкому скепсису, проверять отдельные идеи на возможность их использования. Перестройка школы, совершенствование учебно-воспитательного процесса требуют от учителя особого внимания к развитию критичного мышления учащихся.

Научная новизна исследования состоит в предложенной коррекционно-развивающей программе в виде тренингов занятий с педагогом-психологом школы.

Цель исследования: изучить процесс развития критичного мышления у детей среднего школьного возраста.

Объект исследования: критичность мышления детей среднего школьного возраста.

Предмет исследования: развития критичного мышления.