Методы экологического образования детей в ДОУ в условиях реализации ФГОС

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.. 4

1.1 Анализ перечня универсальных учебных действий ФГОС.. 4

1.2 Применение технологий в проектировании УДД.. 11

1.3 Значение непрерывности экологического образования как условие эффективности введения ФГОС.. 13

2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДОУ   19

2.1 Характеристика основных методик экологического воспитания, используемых в ДОУ   19

2.2 Использование  эколого-субкультурных практик. 21

2.3 Игровая деятельность как метод экологического воспитания. 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 30

ПРИЛОЖЕНИЕ А.. 33

ВВЕДЕНИЕ

За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в  представлении о целях образования и путях их реализации. От признания  «знаний, умений и навыков» как основных итогах образования, произошел  сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к  реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию,  успешно решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать  в группе, в целом быть мобильным и активным в жизни.  В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширяются представления об образовательном результате.

Одной из проблем сегодняшнего образования является подготовка будущего школьника – исследователя, который видит проблемы, творчески подходит к их решению, владеет современными методами поиска, умеет сам добывать знания. Перед дошкольной педагогикой в настоящее время стоит задача воспитать не только здоровых, но и всесторонне развитых детей,  экологически ориентированных и готовых к обучению в начальной школе.

Вышеназванные обстоятельства определяют актуальность выбранной темы. Цель работы – рассмотреть методы экологического образования в ДОУ в условиях реализации ФГОС. Для реализации данной цели нами были поставлены следующие задачи:

- проанализировать универсальные учебные действия ФГОС, их взаимосвязь и технологии проектирования,

- обозначить значение непрерывности экологического образования,

- дать характеристику применяемых методик в области экологического образования в дошкольных учреждениях,

- акцентировать внимание на эколого-субкультурных практиках и игровой деятельности как наиболее эффективных методах экологического воспитания и образования дошкольников.

1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

1.1 Анализ перечня универсальных учебных действий ФГОС

Отечественные дидакты (Ю.К. Бабанский, В.М. Коротов, Т.А. Ладыженская, Н.А. Лошкаревай, В.Ф. Паламарчук, Н.Ф. Талызина, А.В. Усова, Л.М. Фридман) в конце XX века пытались определить содержание общеучебных умений; искали общее основание для их классификации и проводили различную группировку; устанавливали специфические особенности отдельных групп умений; выявляли динамику развития каждой группы умений; определяли роль конкретных предметов в совершенствовании общеучебных умений. Однако следует отметить, разработанные в 70-80-е годы классификации общеучебных умений были сориентированы в основном на учебные программы того времени. Данным классификациям характерно отсутствие обоснованного основания для классификации общеучебных умений, недостаточная конкретность и операционность представления каждого умения; неясность требований к уровню их сформированности.

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения его введения.

В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (2009 г.) впервые на государственном уровне умения учиться выделены как самостоятельный и важный компонент содержания образования.

Сами разработчики стандарта признают: «Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия