Интегрированный подход в начальной школе УМК Школа 21 века (Виноградовой)

Содержание

Введение. 3

Глава 1.  Реализация принципа интеграции в начальной школе. 6

1.1     Интеграция в образовании. 6

1.2 Особенности реализации интегрированного подхода в начальной. 9

Глава 2. Интеграция в рамках  реализации УМК «Начальная школа XXI века». 15

2.1 Краткая характеристика комплекта «Начальная школа XXI века». 15

2.2 Методика реализации интегративных связей по УМК «Школа 21 века». 20

Заключение. 26

Список использованной литературы.. 27

Введение

Урок в начальной школе, как в фокусе, собрал в себе все проблемы школьного воспитания. Отразил общий облик школы и проблемы воспитания детей. Ситуация современного урока – это расставание с уроком строгим, характеризующимся порядком, дисциплиной и встреча с уроком свободным. Свободный урок – это урок сегодняшнего дня. Основное внимание на таком уроке отводится воспитанию культуры. Поэтому ориентация учителя начальных классов на интеграцию связана с усилением внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, формирование ценностных отношений. Такие качества: как уважительное отношение обучающихся к историческому и культурному наследию народов России, региона, области, города, в котором живут дети, реализуются через региональный компонент на каждом предмете. Хотя они и зафиксированы в государственном стандарте начального образования.

Воспитывать – значит всеми силами стараться сохранить в ребёнке детское желание быть хорошим, любить и нравиться окружающим. Его не нужно к этому принуждать.

Воспитание – это искусство мотивации в ребёнке нравственных, гражданских и социальных пробуждений. Не может воспитывать педагог, которого не любят дети. Воспитывать может любая деятельность на уроке: умственная, физическая, познавательная, игровая. Необходимо, только, чтобы она была педагогически инструментирована, а именно развивала ребёнка, его дарования и вместе с тем помогала ему почувствовать удовольствие, наслаждение, радость от делания, от труда и благодарности окружающих.

Радость, удовольствие – вот что делает ту или иную деятельность привлекательной для обучающегося. Только эти чувства могут воспитать ценные для общества мотивы поведения.

Итак, воспитание младшего школьника есть искусство подведения его к успеху, вооружение опытом положительных переживаний самого себя и собственной деятельности. Ему необходимо осознание того, что он знает, на что способен и что умеет. Каждый предмет такого комплекта учит детей целостному восприятию и учит усваивать картины жизни.

Используя повседневные наблюдения за тем, что дети встречают по пути в школу, из школы, замечая изменения в природе, воспитывается чувство прекрасного. Накоплению представлений о прекрасном мире, о красоте окружающей природы служат прогулки в парк, в лес, в сквер. Это способствует обогащению знаний не только о природе, но и о родном городе. Эффективными в работе по обогащению знаний о родине, о родном городе, особенно при раскрытии темы родной природы, являются узнавания произведений по иллюстрациям, фотографиям, сопоставлении произведений и картин. Большое значение имеет логичность, доказательность. Младший школьник эмоционален и поэтому уроки надо «одушевляются», проводятся конкретно – образными: с пением птиц, с шелестом листьев, со звоном весеннего ручейка, колокола - все это открывается ребенку. Этот мир учит его быть добрым, смелым, сильным духом и стойким. Он будит творческие силы и ведёт к нравственному совершенствованию.

Актуализация такого комплексного восприятия находит свое отражение в реализации интегрированных связей, особенно актуально данное явление в рамках начальной школы. Актуальность  исследования определила выбор темы работы: «Интегрированный подход в начальной школе УМК Школа 21 века (Виноградовой)».

Цель работы: проанализировать особенности реализации интегрированного подхода в начальной школе УМК Школа 21 века (Виноградовой).

Объект исследования: интеграция в системе обучения.

Предмет исследования: реализация принципа интеграции при внедрении УМК Школа 21 века (Виноградовой).

Для достижения  определенной цели нами выделены следующие задачи: