Значение межпредметных связей в развитии мотивации учебной деятельности (на материале курса Окружающий мир)

Введение. 3

Глава 1. Проблема межпредметных связей в психолого-педагогической и методической литературе. 7

1.1. Подходы к понятию «межпредметные связи». 7

1.2. Психологические основы межпредметных связей на уроках в начальной школе  17

1.3. Межпредметные связи в курсе изучения предмета «Окружающий мир». 25

Глава 2. Возможность и пути реализации интеграции предмета «Окружающий мир» в начальной школе. 28

2.1. Цель и задачи эксперимента. 28

2.2. Разработка программы интегрированных уроков «Окружающий мир» во втором классе. 33

2.3. Изучение влияния разработанной программы на мотивацию учащихся. 50

Заключение. 53

Список литературы.. 57

Приложение. 62

Приложение А.. 62

Приложение Б. 69

Введение

Актуальность исследования. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

Всестороннее исследование проблемы установления межпредметных связей имеет принципиально важное значение как для развития научных, теоретических основ педагогического мастерства, так и для практической деятельности педагога. Каждый предмет школьного курса вносит свой вклад в формирование взглядов и убеждений. Естественнонаучный цикл предметов создаёт фундамент для выработки научно-материалистических взглядов на природу; общественно-гуманитарные предметы показывают закономерности социального прогресса, обобщают историческую практику; предметы художественно-эстетического содержания приобщают учащихся к нравственно-эстетическим идеалам, к искусству и морали как формам общественного сознания; трудовое и производственное обучение включает школьников в практическую деятельность, в которой они применяют свои знания и умения.

В связи с развитием науки, появлением новых технологий происходит взаимопроникновение наук, их интеграция. Выражением данных интеграционных процессов являются межнаучные и межпредметные связи. Усвоение учащимися единой системы знаний, использование их на практике невозможно без использования в обучении межпредметных связей.

Специальные исследования показали, что активизация учебной познавательной деятельности школьников становится более эффективной, если наряду с другими педагогическими факторами будут использоваться межпредметные связи. Именно межпредметные связи способствуют более продуктивному формированию у школьников познавательной активности, самостоятельности в выработке познавательных интересов и положительной мотивации учения.

В ходе учебного процесса, основанного на межпредметных связях, развиваются обобщенные интеллектуальные умения, характеризующие определенные виды деятельности, общие для ряда предметов.

Межпредметные связи стимулируют развитие творческой деятельности (умение самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, умение видеть новую проблему в знакомой ситуации, умение устанавливать новые свойства объекта изучения и др.).

Все функции межпредметных связей (образовательная, воспитательная, развивающая) тесно взаимосвязаны между собой, а единство реализации оказывает эффектное влияние на образование, воспитание и всестороннее развитие личности учащегося в процессе обучения.

В педагогике плодотворное развитие получили вопросы формирования научного мировоззрения учащихся с помощью межпредметных связей (Н.С. Антонов, П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, И.Д. Зверев, П.М. Эрдниев и др.), раскрывающих ведущие идеи и понятия естественных наук (Н.М. Верзилин, Ш.И. Ганелин, А.В. Усова, В.Н. Максимова, В.Н. Фёдорова и др.).

Показано, что научные знания о природе включаются в структуру мироззрения школьника тогда, когда они усвоены как система на базе основополагающих общенаучных идей. Идеи как бы возвышаются над конкретной предметной связью. Они выполняют организующую, преобразующую, мобилизирующую роль в усвоении предметных знаний, в оценке их значимости, в познании и преобразовании окружающего мира. Усвоение ведущих идей составляет центральную задачу в формировании целостного мировоззрения школьников при изучении предметов естественнонаучного цикла.

Актуальность межпредметных связей в школьном обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем науки, на котором ярко выражено значение межпредметных связей. Включение в содержание урока межпредметных связей усиливает его новизну, вызывает обновление уже известного материала, объединяет новые и прежние знания в систему, повышает мотивацию учебной деятельности.

Межпредметные связи приводят в действие все стимулы познавательного интереса, связанные с учебной деятельностью, вносят проблемность, элементы исследования и творчества, разнообразят формы самостоятельной работы и побуждают к овладению новыми умениями.

Целью данного исследования является изучение значения межпредметных связей в развитии мотивации учебной деятельности.

В соответствии с рассмотренной актуальностью и целью исследования были сформулированы следующие задачи:

• Изучить подходы к понятию «межпредметные связи»;
• Выявить психологические основы межпредметных связей на уроках в начальной школе;
• Проанализировать межпредметные связи в курсе изучения предмета «Окружающий мир»;
• Разработать коспекты интегрированных уроков «Окружающий мир» во втором классе;
• Провести апробацию разработанных уроков и выявить их влияние на мотивацию учащихся.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: межпредметные связи как средство повышения учебной мотивации учащихся начальной школы.

Методы исследования: теоретические (анализ научной философской, педагогической, психологической литературы; систематизация, классификация, обобщение теоретических положений и эмпирических данных, моделирование); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, педагогическое наблюдение).

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.