Детско-родительские отношения и процесс адаптации к школьному обучению

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретический подход к проблеме детско-родительских взаимоотношений в период адаптации ребенка к первому классу

1.1.          Особенности психического развития ребенка, обучающегося в первом классе. Кризис семи лет

1.2.          Детско-родительские отношения в семье

1.3.          Предпосылки успешной адаптации к школе. Гендерный подход к проблеме

1.4.          Роль родителей в подготовке ребенка к школе

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

Глава 2. Экспериментальное исследование детско-родительских отношений  в процессе адаптации ребенка к школе

2.1. Цели, задачи, этапы исследования, выборка. Методики исследования

2.2. Исследование степени адаптации ребенка к первому классу

2.3. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в процессе адаптации ребенка к школе

2.4. Сопоставление особенностей адаптации ребенка к школе и типа детско-родительских от ношений

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Концепция модернизации российского образования в настоящее время предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования, и в этих целях предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Проблема воспитания здоровых детей остается приоритетной на сегодняшний день в практике общественного и семейного воспитания и диктует необходимость поисков эффективных средств ее решений. Известно, что смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Одним из переломных моментов является его переход из детского сада в первый класс. Адаптация в первом классе — особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности — учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни. У шести-семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе. Но в последнее время появляется все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания педагога и психолога, так как хроническое отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии.

Внимание к адаптации детей раннего возраста к условиям школы связано с тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Основные аспекты адаптации в отечественной психологии исследовали Е.В.Антонова, Е.О.Смирнова, Е.В. Жердева, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др., в зарубежной - А. Адлер, Э. Берн, У. Джеймс, Г. Селье, Л. Филипс. Несмотря на большое количество работ в этой области, в большинстве из них рассматривается процесс школьной адаптации (И.Л. Степанов, А.Н. Струкова, А.В. Сухарев и др.). Анализ литературы показал, что большинством авторов в качестве переменных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологического характера (А.Ф. Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г. Дикая, Г. Кумарина) и индивидуально - психологические особенности личности ребенка (Калитиевская, С.А. Шапкин). Социально-психологические факторы анализируются только с позиции своеобразия новой социальной среды, в которую вступают дети (Н.В. Дубровинская, А.И. Захаров, Е.В. Сазонова); условиям, предшествующим переходу в новую среду (семье и семейному воспитанию) должного внимания не уделяется. Вместе с тем, прямое влияние особенностей семейного воспитания на качественные характеристики адаптации первоклассников к школе остается не исследованным. В этом и состоит проблема исследования.

Тема исследования – влияние детско-родительских отношений на процесс адаптации ребенка к школе.

Объект исследования – процесс адаптации детей 7 лет к школе.

Предмет исследования – влияние детско-родительских отношений на процесс адаптации первоклассников к школе.

Цель – определить степень влияния детско-родительских отношений на процесс адаптации первоклассников к школе. Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности психического развития ребенка, обучающегося в первом классе;
2. Определить предпосылки успешной адаптации к школе;
3. Изучить гендерный подход к проблеме подготовки и адаптации детей к школе;
4. Провести экспериментальное исследование адаптированности первоклассников к школе;
5. Проанализировать результаты исследования, сделать выводы.

Гипотеза исследования - семейная дисгармония и неправильное воспитание отразится на социально-эмоциональном развитии детей младшего школьного возраста и способствует  развитию школьной дезадаптации.

Практическая значимость исследования. Эмпирически выделенные количественные и качественные особенности влияния детско-родителских отношений на процесс адаптации ребенка к первому классу позволят на практике осуществлять научно-обоснованное сопровождение социально-психологической адаптации детей к школе. Результаты исследования могут быть применены в психолого-педагогической практике, в системе образования с целью снижения негативного воздействия отдельных параметров семейного воспитания на адаптацию детей младшего школьного возраста к учебе и повысить таким образом степень адаптированности их к школе.

Методы исследования. Для получения наиболее полных результатов в нашем исследовании применялись как теоретические, так и эмпирические методы. Для теоретической разработки проблемы мы применяли метод  анализа научной литературы, а так же обобщение опыта отечественных и зарубежных ученых. Для диагностики детско-родительских отношений и степени адаптированности первоклассников использовались следующие методики: наблюдение, методика изучения внутренней позиции школьника, методика «Определение мотивов учения», исследование адаптации методом Люшера, опросник для родителей «Типы воспитания детей», анкета «Представление родителей об эмоциональных особенностях ребенка».

Описание выборки. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 51 г. Саратова. В исследовании приняли участие 30 учеников 1 класса и их родители.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложения.