Детские развивающие центры в контексте социальной работы

Оглавление

Введение. 2

Глава 1. Организация досуговой деятельности детей в детских развивающих центрах (центрах детского творчества) 7

1.1 Детская досуговая деятельность как социально-педагогическое явление. 7

1.2 Развивающий потенциал воспитательного пространства центра детского творчества и детских развивающих центров. 13

1.3. Сущность и содержание профессиональной деятельности социального педагога по организации детской досуговой деятельности. 23

Глава 2. Анализ опыта работы ДРЦ «Умняша» г. Саратова. 37

2.1. Анализ направлений деятельности ДРЦ «Умняша». 37

2.2. Характеристика работы ДРЦ «Умняша» по организации культурно-досуговой деятельности. 39

2.3 Совершенствование работы ДРЦ «Умняша» по организации культурно-досуговой деятельности детей из неблагополучных семей. 44

Заключение. 56

Список использованной литературы.. 59

Введение

Актуальность исследования. Изменения, которые происходят в современной психологической науке, ставят ее перед лицом принципиально новых теоретических проблем, наиболее важные из которых концентрируются вокруг, быть может, самой главной сегодня проблемы. Проблемы психологии развития, а точнее — саморазвития человека, обретения им «самости», т.е. становления личности в подлинном смысле этого слова.

Осознавая все более увеличивающийся разрыв между поколениями и нарастающую опасность разрушения системы культурно-исторического наследования, психологическая наука ставит вопрос о необходимости определения сущности, содержания позиций взрослого мира и мира детства как специфических субъектов взаимодействия.

Именно поэтому особое внимание уделяется научному обеспечению системы образования, что должно позволить вести поиск путей решения сложнейших проблем детского развития. С этих позиций очевидны и повышение роли социальных и психологических служб, и потребность совершенствования их деятельности, и расширения функций.

В настоящее время в России сложилась уникальная система дошкольных учреждений, которая предоставляет разнообразный спектр услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, а также изменившихся потребностей общества.

Перечень видов учреждений, обеспечивающих общедоступность дошкольного образования для разных социальных слоев населения, значительно расширился. Так, помимо системы детских садов различного вида, появилась многофункциональная сеть учреждений, использующих инновационные формы работы с детьми дошкольного возраста, осуществляющих воспитательно-педагогическую, медикопсихологическую поддержку семей с маленькими детьми, а также учреждений, призванных организовать семейный досуг. Эти учреждения пока еще не нашли своего нормативного и правового закрепления, но они уже прочно заняли свое место в современной системе дошкольного образования.

В этот перечень можно включить следующие учреждения: школа развития (или центр развития ребенка), лекотека, центр игровой поддержки ребенка, надомные или гувернерские службы.

Кроме учреждений с приоритетной учебно-развивающей функцией в настоящее время возникла большая потребность в развлекательно-зрелищных и спортивно-оздоровительных центрах, предназначенных для проведения семейного досуга

Во всем мире наблюдаются изменения семейных отношений. Институт семьи переживает кризис и утрачивает свою ведущую социальную роль. Отечественная социология также отмечает определенные изменения статуса семейных отношений в России. В молодых семьях распространены такие явления, как утрата престижа материнства и отцовства, что ведет к падению рождаемости, уменьшению прочности брака и росту разводов, увеличению числа внебрачных детей, рождению несовершеннолетними, увеличению количества матерей-одиночек, семей группы риска.

Разрушение семьи, утрата ею воспитательных функций приводят к вступлению в самостоятельную жизнь инфантильных, нравственно и духовно неполноценных молодых людей, что подрывает корни благосостояния и стабильности российского общества. Для России с ее многовековой культурой все это противоестественно и гибельно. Выход из сложившейся кризисной ситуации один: содействовать укреплению семьи. Это хорошо понимают на государственном уровне. 2008 г. в России был объявлен Годом семьи. В октябре 2007 г. на прямой линии Президент, отвечая на вопросы россиян, заявил: «Материнство и отцовство в России должно стать престижным».

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка».

По мнению специалистов, взаимодействие семьи и школы, родителей и педагогов должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.

Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы, как выбор образовательной программы для ребенка, мотивация учения и выявления причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей, формирование ценностного отношения к здоровью. Сегодня назрел вопрос поиска таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.

Эффективно организованное сотрудничество дает возможность к построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагает не просто совместное участие в воспитании ребенка, а сознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию. Школа и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. При этом нужны новые, активные и конкретные формы работы с семьей. Одной из таких форм взаимодействия семьи и школы является семейный клуб, функционирующий на базе детского развивающего центра.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изучения накопленного опыта, с целью применения наиболее эффективных форм создания безопасной и благоприятной среды для развития индивидуальных способностей детей и организации различных форм активности, в том числе и в культурно-досуговой сфере. Задачи, относящиеся к сфере детства должны стать основой для формирования многих других общественных целей и приоритетов, интересы детей и будущих поколений должны стать основными при принятии стратегических решений, при достижении гражданского согласия. Это особенно важно в жизни общества сегодня, когда все еще идет процесс поиска социальных ориентиров, ценностей, национальной идеи, дети могут стать основой для формирования новых ценностей и ориентиров, консолидации общественного сознания.

Степень разработанности темы. Анализ проблем организации культурно-досуговой деятельности был проведен в трудах А. Ахиезер, А. Демченко, Т.М. Дридзе и Э.А. Орловой, И.Н. Ерошенкова, Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова. Теоретико-методологические и исследовательские вопросы организации досуга были рассмотрены Б.Г. Мосалевым, З.А. Петровой, В.М. Чижиковым, М.А. Галагузовой и Л.В. Мардахаевым, а также в коллективной монографии ФГОУ ВПО Челябинская государственная академия культуры и искусств под редакцией Л.Е. Осипова. Образовательной и педагогической стороне организации досуга были посвящены труды С.П. Афанасьева, А.Ф. Воловика и К. Поломис. Проблемы социальной реабилитации детей из социально незащищенных семей были описаны О.В. Трошиным, Е.В. Жулиной и В.А. Кудрявцевым, Т.А. Фалькович, а также Н.Н. Шишмаковой и Т.М. Щербаковой.

Целью дипломного исследования является изучение деятельности детских развивающих центров в системе социальной работы с семей и детьми.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Рассмотреть детскую досуговую деятельность как социально-педагогическое явление;
• Определить развивающий потенциал воспитательного пространства центра детского творчества и детских развивающих центров;
• Изучить сущность и содержание профессиональной деятельности социального педагога по организации детской досуговой деятельности;
• Провести анализ деятельности ДРЦ «Умняша;
• Предложить рекомендации по совершенствованию работы ДРЦ «Умняша» по организации культурно-досуговой деятельности детей из неблагополучных семей.

Объект исследования – ДРЦ «Умняша» г. Саратова.

Предмет исследования – организация культурно-досуговой и социально-педагогической деятельности в Центрах развития детей.

Гипотеза заключается в том, что работа семейного клуба по организации культурно-досуговой деятельности на базе развивающего детского центра будет способствовать разностороннему развитию, успешной социализации детей, укреплению института семьи, профилактике социального сиротства и безнадзорности среди детей.