Взаиосвязь экологического и эстетического воспитания в современном курсе "Окружающий мир"

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

1. Взаимосвязь экологического и эстетического образования школьников. 5

1.1 Теоретические аспекты экологического и эстетического образования школьников  5

1.2 Многообразие взаимосвязей экологического и эстетического образования  5

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В КУРСЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 5

2.1 Методическая система эстетического образования учащихся в курсе «Окружающий мир». 5

2.2 Организация эколого-эстетического кружка для учащихся начальных классов  5

2.3 Педагогический эксперимент. 5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 5

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 5

Приложение. 5

Введение

Во всех современных нормативных документах об образовании подчеркивается важность гуманистических ценностей в воспитании подрастающего поколения (Закон Российской Федерации «Об образовании», «Национальная доктрина образования до 2025 г.», Образовательная инициатива «Наша новая школа», Концепция «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», тексты ФГОС второго поколения, «Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию» и др.). Поэтому особую актуальность сегодня приобретает система этического и эстетического воспитания как важнейшей составляющей культуры личности.

Наиболее актуальными разработками последних лет, отвечающими основным тенденциям социокультурной модернизации российского образования, ведущий научный сотрудник Института социальной педагогики РАО В.Н. Клепиков [Клепиков 2012] считает научно-практические исследования ведущих ученых России: Е.В. Бондаревской, В.А. Караковского, А.И. Шемшуриной и Е.Н. Щурковой, поскольку в них заложены креативные идеи, опередившие свое время.

Шемшурина А.И., Клепиков В.Н., Шемшурин А.А. продолжают работу по совершенствованию концепции нравственно-этического воспитания детей, подростков и молодежи в условиях современной социокультурной среды, охватывающей семью, школу и учреждения дополнительного образования с учетом интегративного освоения общечеловеческих ценностей.

Понятие «эстетическое образование» намного шире понятия «эстетическое воспитание». А следовательно, эстетическое воспитание входит в эстетическое образование, и в данной работе мы будем использовать данные понятие во взаимосвязи.

Формирование экологической культуры неизбежно соприкасается с эстетическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий:

1 – комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов;

2 – эстетическое воспитание  в целях формирования у школьников эстетического отношения к действительности вообще и к природе как ее части.

В совокупности оба плана осуществляются средствами, «природного содержания» учебного познания и искусства, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений, объектов, их материальных свойств, а так же воздействием эстетических свойств трудовой и творческой деятельности, направленной на природные объекты.

Воспитание эстетического отношения к природе – это формирование у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, восприимчивость к красоте и выразительности природных явлений, понимание ценности, уникальности каждого из них.

Природа должна быть раскрыта не только как материальная среда человеческого существования, но и как духовная, входящая в объекты научного и художественного познания,  как  предмет и орудие  жизнедеятельности человека.

Эстетическое воспитание посредством наблюдения и изучения прекрасной природы есть процесс сущностного становления и духовного развития человека. Эстетическое чувство природы важно формировать, когда складывается духовный мир детей, и они особенно чутки, восприимчивы к красоте.

Формирование экологической культуры учащихся – одно из основных направлений общей стратегии образования и воспитания. Актуальность экологического образования диктует сама жизнь. Важным направлением в формировании экологической культуры является развитие гуманного отношения к природе, способность воспринимать и чувствовать ее красоту, умение бережно относиться ко всем природным компонентам. Основой как национального, так и мирового развития должна стать гармония человека и природы. Таким образом, нельзя отделить эстетическое образование от экологического.

Целью исследования выпускной квалификационной работы является изучение взаимосвязи экологического и эстетического образование в современном курсе «Окружающий мир».

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Изучить теоретические аспекты экологического и эстетического образования школьников;
• Выявить многообразие взаимосвязей экологического и эстетического образования;
• Проанализировать методическую систему система эстетического образования учащихся в курсе «Окружающий мир»;
• Определить возможности организации эколого-эстетического кружка для учащихся начальных классов;
• Провести педагогический эксперимент по теме исследования.

Объект исследования: эколого-эстетическое образование младших школьников.

Предмет исследования: методика эколого-эстетического образования младших школьников в курсе «Окружающий мир».

В основе исследования лежит следующая гипотеза: формирование экологической культуры учащихся в начальной школе будет более успешным, если экологическое образование будет взаимосвязано с эстетическим воспитанием.

Научная новизна исследования обусловлена самой постановкой проблемы эколого-эстетического образования младших школьников как единой задачи обучения, т.к. обучение экологическим знаниям, как правило, оторвано от эмоционально-эстетического восприятия природы как красоты.

Практическая значимость исследования: материалы дипломной работы могут быть использованы учителями начальных классов в практике обучения и воспитания младших школьников в курсе «Окружающий мир»

База исследования: 4 классы МОУ СОШ № 222.