Былины в школьном изучении

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ БЫЛИН В ШКОЛЕ..5

1.1            Понятие былины. Время действие в былинах..…………………………..5

1.2            Жанровая специфика сюжета и композиции былин……………………..9

1.3            Роль сказителей в былинах……………………………………………….13

ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ БЫЛИН В ШКОЛЕ……………...16

2.1     Ретроспективный обзор литературы по обучению младших

школьников чтению былин……………………………………………………..16

2.2     Специфика изучения былин в средних классах………………………...20

2.3     Разработка урока литературы в 7 классе по изучению былин………....24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….29

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность обращения к теме былин в школьном изучении предопределяется ролью произведений устного народного творчества в культуре русского народа. Былины, являясь сокровищницей знаний о жизни наших далеких предков, содержат нравственный кодекс: человеку предписывается быть стойким перед лицом неприятеля, уметь постоять за себя и свой народ; они также учат любви, преданности, милосердию. Несмотря на седую древность (ранее их называли «старины»), былины имеют высокий воспитательный потенциал, что актуализирует их использование в школьном обучении.

На это в своих исследованиях указывали И.И. Аркин, В.В. Голубков, Ж.И. Жителева, Т.С. Зепалова, Р.Н. Коровина, Н.В. Кулагина, А.Г. Кутузов, М.Б. Ладыгин, В.Г. Маранцман, Н.Я. Мещерякова, Л.С. Новосельская, З.Я. Рез, М.А.Рыбникова, М.А. Снежневская и многие другие.

Объект исследования – былины. Предмет использование былин в школьном изучении.

Таким образом, цель настоящей работы – описать специфику использования былин в школьном изучении.

Для достижения поставленных целей сформулированы следующие задачи:

1                   раскрыть понятие былины, а также роль времени действия в былине;

2                   определить жанровую специфику сюжета и композиции былин;

3                   обозначить роль сказителей в былинах

4                   осуществить ретроспективный обзор литературы по обучению младших школьников чтению былин, описать специфику изучения былин в средних классах;

5                   разработать урок литературы по изучению былин.

Гипотеза: изучение былин в школьном курсе будет эффективным при условии 1) системного и поэтапного подхода, 2) опоры на компетенции, приобретенные школьниками на прежних ступенях обучения и 3) учете межпредметных связей.

Для реализации поставленной цели, решения задач, проверки гипотезы использовались теоретические методы исследования: (анализ литературы по проблеме исследования).

В качестве источников были использованы тексты былин.

Практическая значимость. Настоящая работа будет полезной 1) студентам-филологам при подготовке к прохождению педагогической практики, а также при подготовке к семинарам и спецкурсам по русской методике преподавания литературы; 2) учителям русского языка и литературы при работе над разделом «Былины».

Структура. Настоящая работа состоит из введения, двух глав по три параграфа каждая, заключения, списка литературы трех приложений.